PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA
En nuestros dĂas ya es un lugar comĂşn la máxima de que a nuevos tiempos y nuevos desafĂos deben corresponder nuevas aulas y nuevos mĂ©todos de enseñanza. Pero Âżes posible una reforma educativa acorde al siglo XXI si no nos preguntamos quĂ© tipo de capacidades deberĂa potenciar la escuela en los niños y cĂłmo serĂa una práctica docente eficaz? ÂżPor quĂ© las ciencias de la educaciĂłn parecen divorciadas del quehacer cotidiano de maestros y profesores?
Con gran sagacidad y en un registro atento a la situaciĂłn docente y al niño como tal –no como promesa de adulto–, hacia el final de su trayectoria Jean Piaget da respuesta a esas preguntas y, en una formidable reseña de las iniciativas innovadoras, repiensa el urgente vĂnculo entre pedagogĂa, epistemologĂa y psicologĂa genĂ©tica. Con un enfoque comparativo e integrador de disciplinas, sostiene la necesidad de un diálogo fluido entre la teorĂa, los espacios institucionales de decisiĂłn y la realidad del aula, que no pierda de vista el desarrollo cognitivo de los niños. Al mismo tiempo, desmenuza las soluciones que el siglo XX dio para potenciar el aprendizaje del propio niño en libertad (Maria Montessori, John Dewey, las experiencias británicas, suizas, estadounidenses, entre tantas otras) y los marcos institucionales propicios (o no tanto) para ese objetivo.
Este libro, estupendo balance de las pedagogĂas experimentales, tambiĂ©n se remonta a los orĂgenes de las “escuelas nuevas”. AsĂ, comenta logros y desaciertos de Rousseau, Pestalozzi y Froebel, a la vez que apuesta a la preparaciĂłn completa de los futuros docentes como herramienta decisiva de transformaciĂłn.
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